2, 个别化学习活动 观察记录 怎么写
个别化学习活动观察记录与分析班级小一班教师周莉萍( 2010学年第一学期) 9 月28 日观察记录: 游戏活动开始了，雯雯和赫赫两个人首先来到了彩泥坊，看到里面老师新投放的材料无所适从，赫赫拿起盒子里用彩泥做好的“苹果”左看右看，雯雯也从盒子里拿出了彩泥准备玩起来，我马上走了过去对她们说：“你们看看这是什么地方呀？”见她们没有反应，我有说：“你们看看这里有什么呀？”这时，她们俩人异口同声地说：“苹果、苹果。”“对呀，你们想不想让这里长出更多的苹果来呀？”她们一起拍手说：“好的好的。”我又让她们看看上面的“苹果”是怎么做出来的，她们马上心领神会地做了起来，而且不一会，两篮子“苹果”就做好了。分析与反思: 孩子们对新投放的材料的兴趣总是很高，不管是否会使用，但很喜欢摆弄。雯雯和赫赫本来就是动手能力比较强的幼儿，可能老师对材料的暗示意图还不是很明确，所以造成孩子开始游戏时的不知所措，当孩子看到后马上也就做了出来，而且他们对“苹果”已有一定的生活经验，对美工活动也非常感兴趣，所以这个区域的投放还是很有价值的。个别化学习活动观察记录与分析班级小一班教师周莉萍( 2010学年第一学期) 10 月28 日观察记录: 今天孩子们来到益智区看到放着很多牛奶空杯，雯雯第一个拿起来看了看，然后把牛奶空杯放回篮子中，阳阳进来后问：“雯雯你在玩什么？”雯雯说：“你看呀，这儿有很多空的牛奶杯子，干什么用的啊？”阳阳说：“我也不知道啊！”她转身看着我，询问地说：“周老师，这些怎么玩啊？”我说：“随便你呀，怎么玩都可以。”我看着他们还是无所适从，于是我走了过去说：“我和你们一起玩吧！”她们高兴地拍起了手，于是在我的暗示下，她们玩出了很多玩法，有叠高、排列„„。投放的牛奶空杯是新增的内容,由于老师没有提示过,也没有适当的环境暗示,所以老师在这时以同伴的身份加入游戏,给孩子一个暗示的作用,老师介入得非常及时,由于老师的加入，使得孩子们对游戏的兴趣始终高涨，游戏一直持续到活动结束分析与反思: 新增添的游戏内容最好有材料或环境的暗示，如：在活动区墙面上增加一些叠高或排列的图片等，否则孩子们在游戏时会显得无所适从，这些材料的投放非常适合孩子们的年龄特点，材料上既有颜色的分类，还有利于孩子环抱意识培养。老师的介入也非常及时，老师没有直接教授，也没有提醒，而是以玩伴的身份加入游戏，在孩子们即将放弃时重新燃起对游戏的兴趣。请采纳如果你认可我的回答，敬请及时采纳，~如果你认可我的回答，请及时点击【采纳为满意回答】按钮~~手机提问的朋友在客户端右上角评价点【满意】即可。~你的采纳是我前进的动力~~O（∩_∩）O，记得好评和采纳，互相帮助
3, 幼儿园区域活动个案观察记录
幼儿区域活动观察记录观察地点：益智区实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。我就问他：“陈灏霖：你怎么不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只有一个人站在旁边看着小朋友玩。
4, 小班自主游戏观察记录：涂鸦区
去百度文库，查看完整内容>内容来自用户：pjn0810小班自主游戏观察记录：涂鸦区游戏主题：涂鸦区幼儿姓名：陈希冉幼儿游戏背景：（主题引入时间、主题环境创设、孩子游戏水平等分析）教室后半区开辟了一个涂鸦馆，投放了一些卡纸、色纸、颜料、胶水、橡皮泥、记号笔、眼睛等材料，还提供了示意图，让幼儿实行手工制作。每天总有幼儿争抢着去玩，但是观察下来，他们过多地是喜欢玩橡皮泥，搓搓、捏捏……幼儿游戏行为实录：角色活动时间到了，孩子们都纷纷选择区域实行游戏，陈希冉来到了美工区，拿起橡皮泥开始摆弄起来。过了不久，她拿着色纸像发现新大陆似地问我：“老师这个纸要来干吗？”我没有直接告诉她，而是打开了她旁边的示意图，请她看了看老师制作的“小狗”。她发现小狗是用这个纸做的，于是她也拿起纸开始摆弄起来。她是个领悟力很强的孩子，通过几次尝试，一只小狗像模像样地折出来了。看到她成功了，我递给了她一支记号笔，她纳闷地看着我：“这个要来干嘛？”“给小狗画上眼睛，它才会活呀。”于是，她用记号笔涂了二个小黑点，一只小狗就这样活灵活现地出来了。后来我又用胶水，将她的作品贴至草地上，她体验到了成功，又开始积极尝试其她小动物制作的方法。 思考与调整
名词解释
小朋友
《小朋友》是由李宇春作词、作曲并演唱的一首歌曲，收录于太合麦田2009年12月22日发行的《Chris Lee 同名专辑》中。
